项目教学法的六步法，项目教学法的六步法是谁提出的

今天易探为大家带来

PBL教学培训证书

什么是真正的PBL教学?

PBL是Problem based learning的简称，即基于问题的学习。与传统的以教师为中心的教学模式不同，PBL教学模式是以学生为主体的教学方法。PBL教学法，也叫“项目式教学法”，是一种通过让学生展开一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验中习得新知识和获取新技能的教学方法。“PBL教学法旨在培养学生的创意思维、创新能力、自主学习能力及批判思维的能力。

课程目的

依据 PBL 教学法 “以项目 ( 问题 ) 作为学习起点” 的本质要求 , 宾大教育学院开发的浓缩版的教师培训课程期望通过集中式的强化培训 , 让参与培训的老师对 PBL 教学理念有全面深刻的理解 , 尤其是通过 Zachary Herrmann 博士旁征博引的讲解 , 打开老师们的全球视野 , 为 PBL 教学法本土化提供一个平台 , 从而探索出一套符合当下青少年学习习惯、具有个人色彩的教育方法。

PENN GSE和PBL教学法

宾夕法尼亚大学教育学院(PENN GSE)建于 1894 年, 是世界首屈一指的教育学院, 最 新 US News 排名中, 宾大教育学院全世界排名第二。宾大教育学院长期参与各种教育课题研究, 为美国及世界教育系统各层的学校和管理机构培养了不少的教育者和管理者。

PENN GSE 是项目式教学法创立和实践者, 学院现任院长 Dr. Pam Grossman 更是该领域的领军人物。由 Dr. Pam Grossman 主导开发的 PBL 教学研究培训课程凝聚了来自美国各地的教育专家和研究人员的研究成果, 并在之后的实践中积累了大量成功案例。不同于一般的 PBL 教学培训课程, PENN GSE 设计的教师培训课程将实践和教学研究有机结合, 强调项目式教学法创新中教师的重要性—教学知识的更新, 教学方法的迭代只能通过不断的教师培训和阶段性评估才能够得以持续发展。

（PBL教学法四大原则）

课程设置

授课导师介绍

Pam Grossman 博士

? 宾夕法尼亚大学教育学院院长

? 斯坦福大学教育学院特级教授

? 美国国家教师培训研究中心副院长

? 斯坦福大学教育博士

? PBL 教学法倡导者

Grossman 博士是现任宾大教育学院校长, 同时也是美国 PBL 教学法教师培训体系的创始人和倡导者. 早在 20 年前 Grossman 博士还在斯坦福大学任教时就组建了斯坦福大学教师培训研究中心, 为来自美国和世界各地的教师和教育者提供 PBL 教学体系培训. 加入宾 大担任宾大教育学院校长以来, Grossman 博士也是大力推动美国高中学校老师的 PBL 教学体系培训项目, 并在现有培训内容上积极创新, 目前宾大开发的 PBL 教学体系证书培训课程是理论和实际操作的有机结合, 通过给老师提供理论讲解和实际操作的支持, 鼓励老师在实际课堂授课中不断尝试, 从而建立自己的 PBL 教学体系.

Zachary Herrmann 博士

? 宾夕法尼亚大学教育学院 高级教授

? 斯坦福大学教育学院 教育博士

? 哈佛大学教育硕士

? PBL 教学培训项目主任

Zachary Herrmann 博士是宾大教育学院 PBL 教学培训项目负责人 和培训项目的授课老师之一, 同时也是该领域研究的后起之秀。Herrmann 博士毕业于美国斯坦福大学, 并在 哈佛大学和宾夕法尼亚大学完成他的教育硕士学位。Herrmann 博士在 PBL 教学方面有着多年的实战经验, 曾经在加州的重点私立高中教授数学多年, 在此期间他开发了一个由学校组成的专注教师专业技能发展的网络平台, 致力于提高加州地区的整体教学质量 。在加入 PENN GSE 后 Herrmann 博士也一直致力于研究老师在 PBL 教学过程中的角色和意义。他提出, PBL 教学法是否能够发挥最大益处取决于老师的综合能力和素质; 如果我们希望学生能够拥有丰富和充实的学习过程, 我们首先应该给老师创造丰富和充实的学习经历

课程目标

中国PBL培训的教学目标

通过此次 PBL 短期课程培训，我们希望达到以下目标:

1) 通过本课程的教学，使老师对PBL四大理念和三大原则有全面深刻的了解，明确PBL课程设计的标准及意义, 了解PBL教学法的运用规则;

2) 通过本课程的教学，提高老师的综合能力和素质, 包括不限于中英文沟通能力、 课 堂把控和自主能力、分析和问题解决能力以及自我探索和研究能力等, 做到PBL教学法和传统教学的有机结合;

3) 通过本课程的教学, 引进新的教学评估系统, 除了从分数的高低衡量学习成果, 学会 从学生的实际判断能力、协作能力、反思迭代能力以及资源整合能力等多个维度评估教学成果;

1. 通过本次课程的教学, 收集老师的课程反馈, 为后期正式课程设计和运营调整提供事实依据;
2. 通过本次课程的教学, 整合世界一流的教育资源帮助拓宽中国老师的全球视野, 为所有老师提供和世界级教育专家对话交流的平台

01授课方式

由 Zachary Herrmann 博士导师团队亲自线上教授+社群共学

02课程长度日期

7月11日-15日 共五天（报名后请以最终上课时间为标准）

03课程对象

适用于当前的小学、中学或高中教师，教培机构老师、教学主任或其他教学领导者

04课程人数

30人成班，如若不能开班，名额顺延至下一次课程时间

05课程教材

由宾夕法尼亚大学教育学院提供

06课程考核方式

课程总评成绩由平时考勤成绩、课程作业和课程表现三部分组成。

07课程评估反馈

课程结束后参与老师填写课程反馈表格, 对课程设计和内容提供真实反馈意见。

08课程入学要求

英语流利，可进行正常英文交流。英语专业、海外留学背景优先录取

09课程收获

宾大教育学院教师培训课程证书