形容朗读得好的词语有哪些（形容朗读得好的词语语段）

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。

语文教学中，忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。因此，语文阅读教学提倡“以读为本”。作为语文教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。

那么，在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读呢？我们洛阳师院附小的语文教师为此进行了“朗读专项指导”的教研。

一、语气和轻重

宗姣姣老师结合支玉恒老师的经典课例《第一场雪》，阐述了语气与轻重是语感的基础要素，告诉我们，朗读时第一要做的就是要有语气，一段文字朗读的基调是最关键的——或舒缓，或激昂，或厚重，或抒情，#千万不能错的。其次，在朗读时适当地强调一些词语，突出一些重音，也会为表达增加色彩。

二、快慢与停顿

刘晓平老师以经典课例《再见了，亲人》为例，告诉我们朗读时不仅要突出轻重缓急，适当地停顿也会给朗读带来不一样的感觉。适时的停顿会给听者留出一段想象的空白，在这空白之间，一幅幅画面浮现在孩子们面前，整个文字都活了，整个场景再现了！于是，孩子们的情感被激活，灵感被唤醒。朗读，不仅仅是课文的再现，也是一次心灵的洗礼。一段好的朗读，胜过教师的千言万语。语感，就在这里悄悄地生长。

三、想象

刘静老师先以《趵突泉》为例阐述了如何抓住标点想象来指导朗读。通过对标点的揣摩，激活了学生想象，学生一下子进入情景，和作者一起来观察、欣赏和感受。原来学生对语言的感觉，不止于文字，还要关注标点，想不到标点还有如此魅力。

接着，刘静老师又以《闻官军收河南河北》为例告诉我们如何抓住词句想象来指导朗读。抓住字词激发学生想象，一下子使学生置身于诗人的处境，感同身受，心心相通，这样，就打开了想象之门，情感也随之迸发。语感、审美，就在想象和表达的同时默默熏染。

叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”

这便是语文课朗读所应追求的境界。若想要追求这一境界，我们教师要不断提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。