坦言之，最近这段时间，因为学校的信息技术应用能力提升工程2.0培训，我差点崩溃了。
不过，我的崩溃与学习内容没有太大关系。
毕竟，我虽然不是数字时代的原住民，但也不至于成为数字时代的难民，作为中年人，最差也算是数字时代的移民。
这么多年的多媒体教学，就算没有吃过猪肉，至少也见过猪跑，只要见过了猪跑，照猫画虎完成那些作业，本就不是多难的事情。
我的崩溃来自于认证材料的测评审核，说句叫苦的话，最近这段时间，我每天花在这上面的时间，已经超过了六个小时。
因为这件事占用的时间太多，我就只好压缩其他方面的精力，别的不说，单单我的教学工作，就已经受到了极大的影响，更别说其他的了。
这段时间，感受颇多，现列举如下。
（图转网，如侵删）
首先，对于我们大部分老师来说，信息技术未必是必需品，但是它绝对能让我们的工作更便捷。
记得刚教书的时候，别说电脑了，就连电视都是稀罕东西。
所以，那时候我们统计学生考试成绩的时候，最常用的工具，就是计算器——先把学生的成绩抄录到纸上，再用计算器加减乘除，算平均分，算及格率。
自从电脑普及之后，我们再也不需要这样做了，只要在电子表格里设置好了公式，这边成绩刚刚录入，这边统计结果就出来了。
更别说有些学校已经建立了自己的阅卷系统，不仅能够做好成绩统计，还能进行卷面分析，既节省了时间，又提高了准确率，减少了大量的重复劳动。
另一方面，以前没有多媒体设备，小黑板是我们的必备品，但是用小黑板抄写东西，一则速度慢，二则容量有限。
当年三块小黑板都写不下的东西，现在只要一页演示文稿就能解决，自然也就提高我们课堂的效率，增加了我们课堂的容量。
如果老师再多动动脑筋，还能让我们的课堂更加生动有效，可谓是一箭多雕。
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其次，无论信息技术发展到何种程度，它始终只是工具，只是教学的辅助材料，永远替代不了教师本身。
教育和绝大部分行业不同，既不是管理物，也不仅仅是管理人，而是培养人，是一份针对人的精神成长乃至灵魂塑造的工作。
我们可以用信息技术来分析学生的成绩，但是如何运用分析结果，让成绩真正能够发挥教学激励的作用，还是需要老师去做的。
在课堂中，我们可以用演示文稿来展示补充材料，来让教学更便捷。但是，如何将演示文稿上那些冰冷的文字转化为学生心灵的营养，让他们学到知识，帮他们提高能力，靠的还是教师的智慧。
别的不说，单单演示文稿的设计与构建，就是老师教育智慧的体现。什么时候展示，采用何种方式展示，展示之后该怎么处理，也许是我们每次备课都需要思考的问题。
如果只是简单的拿来主义，只会是事倍功半，成为表面浮华下掩盖的苍白。
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其三，没有主观能动性的学习，不仅不会收到任何效果，还会白白浪费我们的生命。
曾经跟朋友聊天，说起信息技术应用能力提升工程2.0培训这件事，朋友告诉我说，在这个问题上，大家有四种心理——
第一种，畏难心理，这一点在中老年教师身上表现得尤为突出，因为是数字时代的难民或者移民，面对这些“高科技”的玩意，从一开始就充满了恐惧。
第二种，排斥心理，有的老师因为自身信息素养比较高，对于这样的培训，自然就打心眼排斥，有的老师因为习惯了老方法，觉得没必要，对他们而言，这样的培训，纯粹是浪费时间。
第三种，佛系心理，在有的老师看来，反正这是统一安排的培训，既然躲不掉，那就去做吧，说听课就听课，说做作业就做作业，至于这样做有什么用，鲜有思考。
第四种，主动心理，不可否认，这种状态的老师并不多。
这种培训之所以收不到效果，是因为我们压根就不愿意去做。仔细想来，这跟我们的日常教学颇为相通，如果学生没有学习主动性，就算我们讲得天花乱坠，也只能是零效果。
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其四，作为老师，我们要适应时代的变化，提升自己线上教学的能力。
这些年来，对老师的培训，线下培训逐渐减少，线上培训日益增多。
就我个人而言，很能理解相关部门这种做法，线上培训时间更自由，方式更灵活，就算相隔万里，也能资源共享。
虽然没办法跟专家面对面交流，但是在社交软件日益发达的今天，这根本就不是什么大事。
本以为这只是专家的事情，但是因为疫情的缘故，我们的课堂也搬到了线上，我们也会变成十八线小主播。
但是有一点是肯定的，这样的教学效果，并不是多么理想——等到复课之后我们才发现，我们在电脑屏幕前碎碎念了那么久，完全就是讲了个寂寞。
以前，我曾经责怪过学生，但是回想起自己在线上培训时的表现，我瞬间就释然了：连我们老师自己都没办法做到自律，更何况那些还未成年的学生呢？
说句找骂的话，就算疫情结束了，我们谁都不敢保证以后不会再开展线上教学，对于我们大多数老师来说，提高自己的线上教学能力，也是一件非常必要的事情。
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最后，教师培养是国家的事情，是学校的事情，但是教师成长却是自己的事情。
学高方可为师，只有我们自己紧跟时代的脚步，不断提高自己的能力，在面对学生的时候，我们才能有话可说，有知可授。
有人说，进入二十一世纪以来，人类的知识正在爆炸式增长，作为知识传授者的我们，更需要走在学生前面，先行提升自己的知识水平。
只是，我们的学习跟学生的学习不同——作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，如何育好人才是我们学习的终极目的。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
《礼记》有言：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
自勉之。
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